quarta-feira, 8 de maio de 2013

Ácido ou Básico?





Fonte da imagem: http://www.profpc.com.br/medidas_acidez.htm

Este experimento tem por objetivo classificar diferentes soluções do cotidiano em ácidas ou básicas. 

A acidez ou alcalinidade de uma solução pode ser medida utilizando-se indicadores ácido-base e ou medindo-se o pH da solução, denominado de potencial hidrogeniônico. O pH é uma escala que vai de 0 a 14 e fundamenta-se na quantidade de íons hidrogênio que estão contidos numa solução.  

Para a realização do experimento será utilizado o extrato de repolho-roxo, que é um indicador ácido-base. Um indicador ácido-base é uma substância que apresenta uma determinada coloração em meio ácido e outra em meio básico ou alcalino. Uma das substâncias utilizadas como indicador é a fenolftaleína. Existem também corantes obtidos de frutais e vegetais como o repolho roxo, beterraba, pera e cebola. 

Material necessário para a realização do experimento:
 - duas folhas de repolho-roxo;


- filtro de papel;

- suporte para filtro de papel;

- jarra;

- liquidificador;

- 5 copos transparentes ( ou tubos de ensaio);

- vinagre;

- limão;

- bicarbonato de sódio;

- sabão


Procedimentos:

1.  Bata duas folhas de repolho-roxo com um litro de água no liquidificador.

2. Coe a mistura para a jarra (filtre); use o filtro de papel colocado no suporte. Observe a cor do líquido filtrado.

3. Divida o suco em cinco copos, numere-os e separe o primeiro para servir de referência (controle).

4. Ao segundo copo, acrescente gostas de vinagre.

5. Ao terceiro copo,  acrescente uma acolher de chá de sabão.

6. Ao quarto copo, acrescente gostas de suco de limão.

7. Ao quinto copo, acrescente uma colher de chá de bicarbonato de sódio.

8. Agrupe os materiais que produziram cores parecidas quando misturados ao suco de repolho-roxo.



Indicamos algumas questões para reflexão:

1. O que é um indicador ácido-base?
2. Qual o outro material que, por proximidade de cor, possui propriedades ácidas semelhantes às do vinagre?

c. Qual o outro material que, por proximidade de cor, possui as propriedades básicas semelhantes às da solução de bicarbonato de sódio?
d. Qual a cor do extrato de repolho-roxo em meio neutro?
e. Por meio desse experimento é possível medir o Ph dessas substâncias? Por que?


Curiosidade: Você sabia que o Ph do xampu pode afetar o cabelo de diversas formas? Xampus muito ácidos, com Ph em torno de 1,5 podem danificar seus cabelos,  querando-se ligações de hidrogênio e também pontes salinas. Já os xampus básicos com Ph maior que 8 podem causar o aparecimento de pontas duplas. O ideal é utilizar xampus com Ph entre 4 e 5.

 

terça-feira, 26 de março de 2013

SER PROFESSOR É...

 
"Ser professor é professar a fé e a certeza
de que tudo terá valido a pena se o aluno sentir-se feliz
que aprendeu com você e pelo que ele lhe ensinou...

Ser professor é consumir horas e horas pensando
em cada detalhe daquela aula que, mesmo ocorrendo
todos os dias, a cada dia é única e original...

Ser professor é encontrar pelo corredor com cada aluno,
olhar para ele sorrindo, e se possível, chamando-o
pelo nome para que ele se sinta especial...

Ser professor é entrar cansado numa sala de aula e,
diante da reação da turma, transformar o cansaço
numa aventura maravilhosa de ensinar e aprender...

Ser professor é envolver-se com seus alunos
nos mínimos detalhes, vislumbrando quem está
mais alegre ou mais triste, quem cortou os cabelos,
quem passou a usar óculos, quem está preocupado
ou tranquilo demais, dando-lhe a atenção necessária...

Ser professor é importar-se com o outro numa
dimensão de quem cultiva uma planta muito rara que
necessita de atenção, amor e cuidado.

Ser professor é equilibrar-se entre três turnos de
trabalho e tentar manter o humor e a competência para
que o último turno não fique prejudicado...

Ser professor é ser um "administrador da curiosidade
"de seus alunos, é ser parceiro, é ser um igual na hora
de ser igual, e ser um líder na hora de ser líder,
é saber achar graça das menores coisas e entender
que ensinar e aprender são movimentos de
uma mesma canção: a canção da vida...

Ser professor é acompanhar as lutas do seu tempo
pelo salário mais digno, por melhores condições detrabalho,
por melhores ambientes fisicos, sem misturar econfundir jamais
essas lutas com o respeito e com o fazer junto aoaluno.
Perder a excelência e o orgulho, jamais!

Ser professor é saber estar disponível aos colegas
e ter um espírito de cooperação e de equipe na troca
enriquecedora de saberes e sentimentos,
sem perder a própria identidade.

Ser professor é ser um escolhido que vai fazer"levedar a massa"
para que esta cresça e se avolume em direção
a um mundo mais fraterno e mais justo.

Ser professor é ser companheiro do aluno, "comer
do mesmo pão", onde o que vale é saciar a fome
de ambos, numa dimensão de partilha..

Ser professor é ter a capacidade de "sair de cena, sem sair do espetáculo".
Ser professor é apontar caminhos, mas deixar que
o aluno caminhe com seus próprios pés.."
(autor desconhecido)

domingo, 24 de março de 2013

EXPERIÊNCIAS NA SALA DE AULA




PARA ESTUDAR OS VERTEBRADOS DE FORMA DINÂMICA!

Ensino fundamental: 7º ano

Objetivos:  identificar as características dos vertebrados e as semelhanças dos animais da mesma classe de vertebrados.

Competências – leitura, redação, síntese de textos e integração entre os grupos na sala de aula.

Nº de aulas - 4

Passos para a dinâmica ( sequência didática):

1ª aula

·        Solicitar que os grupos pesquisem ( tragam dados sobre um ou mais animais distribuídos na classe) que fale sobre a classe, o habitat, tipo de revestimento do corpo, tipo de respiração, reprodução, e a figura ou desenho do animal escolhido. Obs.: A escolha dos animais pode ser por meio de sorteio, utilizando envelopes com nomes de animais de classes distintas;
·        Para evitar que os alunos entreguem a coleta de dados sem sequer ter feito uma leitura dos textos, dar uma ficha para cada animal para ser preenchida nos grupos, com letra de forma, e colar na figura.  Os alunos deverão entregar as fichas preenchidas com as informações coladas abaixo da figura de cada animal

2ª aula

·        Devolver os trabalhos com as devidas correções ou assinaladas para os alunos refazerem as fichas e fixarem num mural ou varal nas laterais da sala de aula. Os animais devem ficar agrupados abaixo dos nomes da sua classe correspondente;
·        Com a exposição pronta cada grupo recebe um enigma para resolver. O enigma é um reforço sobre o assunto, por exemplo:
o   Identificar a classe e o ser vivo que vive no mar, mama e respira pelos pulmões.

3ª aula

·         Faça uma discussão sobre o aprendizado e aproveite para avaliar os grupos, solicitando os resultados dos enigmas. Obs. Os enigmas devem ser diferentes para evitar a cópia dos resultados entre colegas. Os enigmas devem ser socializados entre os colegas para servir como conteúdo de avaliação individual;

4ª aula

·        Avaliação da dinâmica: Sempre faça uma avaliação da dinâmica e peça outras sugestões ao grupo. Reforce os enigmas trabalhados, dando vistos nos cadernos individuais. Se puder libere os alunos que apresentaram os trabalhos e reforce o assunto com os alunos que não apresentaram.

Bons resultados,

Simone Teixeira

SEJAM MUITO BEM-VINDOS AO BIOLOGIA EM AÇÃO!


 
Esta iniciativa partiu da excelente produção alcançada no curso de Atualização em Práticas Pedagógicas oferecido pelo Centro de Ensino à Distância da Universidade de Brasília para professores da Secretaria de Educação do Estado da Bahia em 2013.

Postaremos neste ambientes dicas de experimentos biológicos, práticas pedagógicas e relatos sobre nossas práticas educacionais, promovendo a disseminação de informações e compartilhando novas possibilidades e olhares com outros mestres, educadores e heróis anônimos que lutam diariamente pela qualidade da educação!

Juntos somos mais fortes!